肢體動覺智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）代表運用身體與精細動作的能力。肢體動覺智能指的是善於運用整個身體表達想法與感覺，以及運用雙手靈巧地製作或改造事物的能力。
強勢時的樣子
這項智能高的人學動作學得快：看一次示範就能模仿、身體協調性好、手很巧。運動員、舞者、演員、外科醫師、技師都高度依賴這項能力。另一個特徵是「做中學」——這類人聽講容易恍神，動手做就記起來了。
如果只記一件事，肢體動覺智能要記的是「運用身體與精細動作的能力」這句。肢體動覺智能指的是善於運用整個身體表達想法與感覺，以及運用雙手靈巧地製作或改造事物的能力——理解了這一點，後面談到的感情、工作與課題才不會變成零散的條目。
另外提醒，肢體動覺智能只是多元智能8 項裡的一項，單看一項容易失真。相對弱勢的樣子是：肢體協調較弱、學新的動作需要拆解很多次、手作時容易挫折，這句話值得先放在心上再往下讀。
相對弱勢的樣子
相對弱勢的樣子是：肢體協調較弱、學新的動作需要拆解很多次、手作時容易挫折。傳統教室的坐姿學習對這類智能突出的孩子特別不友善，因為他們需要動起來才能吸收。
在關係中的表現
在關係裡，這類人常透過身體接觸與行動表達關心，例如擁抱、幫忙做事，而不是說很多話。
適合的方向
適合運動、舞蹈、表演、手工藝、技術維修、外科、廚藝、物理治療等工作。長時間久坐且無動手成分的職務會讓他們很悶。
怎麼提升
這項智能與其他智能一樣可以透過練習提升。關鍵在於刻意練習加上即時回饋，這也是運動訓練的基本原則。
練習方法
肢體動覺智能在整套多元智能裡的位置
多元智能共有 8 個，肢體動覺智能是其中的第 4 個。前一個是空間智能（在腦中操作圖像與空間關係的能力）、下一個是音樂智能（對音高、節奏與音色的敏感度）。單看一項容易失焦，把相鄰的一起讀，你會更清楚自己落在哪個位置。
怎麼判斷自己是不是肢體動覺智能
最實用的方法不是對照理想的描述，而是看失衡的訊號：如果「相對弱勢的樣子是：肢體協調較弱、學新的動作需要拆解很多次、手作時容易挫折」這句話讓你有被說中的感覺，那這一項大概就是你目前的功課。反過來，如果讀完覺得「這就是我平常的樣子」而且運作良好，那它更可能是你的優勢區。
看肢體動覺智能時常見的誤解
讀肢體動覺智能最容易出錯的地方，多半不在肢體動覺智能本身，而在怎麼看待整套多元智能。
多元智能最常見的誤解，是把它當成「每個人都有一項特別強的智能」的分類法。Gardner 的原意是每個人在八項上都有不同程度的組合，而不是被歸類為某一型。第二個誤解是把它與學習風格混為一談——學習風格理論主張要用對應的方式教學（視覺型的人看圖學），這在研究上並未獲得支持，Gardner 本人也多次澄清兩者不同。第三個誤解是以為多元智能已是定論，實際上認知心理學界對這八項是否真正獨立仍有相當爭議。
回到肢體動覺智能本身：以上這些誤解在肢體動覺智能身上一樣會發生，尤其是把「運用身體與精細動作的能力」這句當成結論而不是起點的時候。
肢體動覺智能和其他系統怎麼搭配看
肢體動覺智能只描述一個切面，運用身體與精細動作的能力——這一面之外的部分，要靠別的角度補。
如果你熟悉其他系統可以這樣對照：多元智能談的是能力的領域分布，霍蘭德 RIASEC 談的是職業興趣的方向，VIA 性格優勢談的是品格層面的長處，MBTI 談的是認知偏好。四者搭配起來，大致能回答「我擅長什麼、我想做什麼、我的品格強項是什麼、我怎麼思考」這四個不同的問題。
所以看肢體動覺智能的時候，把它當成其中一層就好——肢體動覺智能說明的是運用身體與精細動作的能力這一面，其他面向要靠別的系統補。
理論背景
Gardner 把肢體動覺列為獨立智能在當年頗具爭議，因為傳統上身體能力不被視為智能。這也是多元智能理論最重要的貢獻之一。
肢體動覺智能 常見問題 FAQ
多元智能的肢體動覺智能是什麼意思？
肢體動覺智能指的是善於運用整個身體表達想法與感覺，以及運用雙手靈巧地製作或改造事物的能力。這項智能高的人學動作學得快：看一次示範就能模仿、身體協調性好、手很巧。運動員、舞者、演員、外科醫師、技師都高度依賴這項能力。另一個特徵是「做中學」——這類人聽講容易恍神，動手做就記起來了。
肢體動覺智能什麼情況要避開？
相對弱勢的樣子是：肢體協調較弱、學新的動作需要拆解很多次、手作時容易挫折。傳統教室的坐姿學習對這類智能突出的孩子特別不友善，因為他們需要動起來才能吸收。
肢體動覺智能和婚嫁或家庭有什麼關係？
在關係裡，這類人常透過身體接觸與行動表達關心，例如擁抱、幫忙做事，而不是說很多話。
肢體動覺智能在現代生活怎麼用？
適合運動、舞蹈、表演、手工藝、技術維修、外科、廚藝、物理治療等工作。長時間久坐且無動手成分的職務會讓他們很悶。
使用肢體動覺智能有什麼實用建議？
這項智能與其他智能一樣可以透過練習提升。關鍵在於刻意練習加上即時回饋，這也是運動訓練的基本原則。具體可以從三件事開始：學習需要協調的新技能，例如樂器、運動或手作；開會或思考時允許自己走動；把抽象概念用實體物件排出來理解。
看肢體動覺智能時，多元智能理論有科學根據嗎？
它在教育界影響深遠，但在認知心理學界有相當爭議。主要的質疑是這八項是否真的獨立——研究顯示各項能力之間存在正相關，支持一般智力因素的存在。Gardner 本人的回應是他的理論來自跨領域的證據綜合，而非因素分析。建議把它當成理解能力多樣性的架構，而非精確的評量工具。就肢體動覺智能來說，這一點同樣適用——運用身體與精細動作的能力只是它的其中一個面向，不是全部。
看肢體動覺智能時，多元智能和學習風格是同一回事嗎？
不是，這是最常見的混淆。學習風格理論主張應該用符合學習者偏好的方式教學，這在實證研究上未獲支持。Gardner 本人多次公開澄清多元智能與學習風格是不同的概念。就肢體動覺智能來說，這一點同樣適用——運用身體與精細動作的能力只是它的其中一個面向，不是全部。